Обеспечение образовательного процесса педагогическими кадрами, способными эффективно и качественно выполнять профессиональные задачи, направленные на подготовку специалистов и реализацию образовательных программ, развитие кадров, — одно из приоритетных направлений деятельности руководства, методической службы колледжа.
В условиях развития цифрового общества образовательная система ориентирована на решение целого комплекса задач по развитию педагогического персонала. Развитие педагога представляет собой динамический процесс, напрямую связанный с профессиональным ростом, готовностью к саморазвитию и самосовершенствованию. Этот процесс связан с интеграцией и реализацией в педагогическом труде профессионально важных личностных свойств и способностей, знаний, умений, профессиональных компетенций, функциональное качественное преобразование человеком собственного внутреннего мира, что приводит к новому способу жизни.
Этапами профессионального роста преподавателя являются педагогическая умелость, мастерство, творчество и новаторство, которые реализуются в процессе совершенствования педагогической системы. Для педагогического работника профессиональнее развитие — это преднамеренно выбранный и реализуемый путь должностного (развитие по вертикали) или профессионального продвижения (развитие по горизонтали), которое гарантирует профессиональное и социальное самоутверждение в соответствии с уровнем квалификации.
Что препятствует профессиональному росту?
Преподаватели называют следующие факторы:
• отсутствие финансового стимула;
• сложный бюрократический порядок аттестации;
• внутриорганизационные аспекты (контракт, портфолио).
Существуют и другие факторы и противоречия, которые необходимо учитывать и нивелировать при реализации кадровой политики.
Выстраивание системы профессионального развития и карьерного роста педагога для обеспечения требований внешнего контекста (государства, работодателей, абитуриентов) образовательные учреждения, в первую очередь должны обеспечивать выполнение требований внешних регуляторов, норм законодательства, требований ФГОС, ПС.
Так, в части кадрового обеспечения необходимо удовлетворять следующим требованиям к условиям реализации образовательных программ:
• наличие у преподавателей профильного образования (высшего или среднего);
• наличие у преподавателей профессионального цикла педагогического образования (полученного, в том числе по программам переподготовки);
• повышение квалификации педагогических кадров (не реже 1 раза в 3 года);
• наличие у преподавателей профессионального цикла опыта профессиональной деятельности (в том числе приобретённого посредством прохождения стажировок на базе профильных организаций);
• наличие у преподавателей специальной подготовки для обучения студентов с ОВЗ.
Именно эти показатели учитываются в рамках прохождения процедуры аккредитации образовательной организации, проверок качества Рособрнадзора и — на соответствие лицензионным требованиям. Данные процедуры носят достаточно формализованный характер. Образовательные учреждения, в целом, обеспечивают требуемые условия, используя традиционные механизмы работы с персоналом, такие как курсы повышения квалификации и переподготовки кадров, стажировки. Так, наш колледж в 2017–2018 году успешно прошёл процедуру проверки на соответствие лицензионным показателям и процедуру аккредитации, в заключениях комиссий отмечается соответствие требованиям ФГОС и соблюдение условий в части кадрового обеспечения.
Внешний контекст, конкурентная среда на рынке образовательных услуг, запросы потребителей, родителей, абитуриентов также определяют стратегию планирования карьерного роста, развития персонала и стремление организаций демонстрировать высокий уровень квалификации персонала, его динамику и высокое качество.
Тамара Дмитриевна Тимошенко, заведующий научно-методическим отделом, преподаватель высшей категории бюджетного профессионального образовательного учреждения Омской области «Омский колледж библиотечно-информационных технологий», почётный работник среднего профессионального образования РФ