К 170-летию Императорского Александровского Лицея в интерьере рецензии на книгу «Императорский Лицей в памяти его питомцев: Александровский Лицей (1844–1918)» / Сост., вступ. статья, прим. С. В. Павловой. — Санкт — Петербург: Наука, 2011. — 631 с.
Удивительные даты: 170 лет со дня переименования Императорского Лицея в Императорский Александровский Лицей и 95 лет со дня закрытия. Все мы знаем Императорский Лицей как Царскосельский, ежегодно отмечаем день его открытия, состоявшегося 19 октября 1811 года. Менее известно, что с 1844 года он действовал как Императорский Александровский Лицей (ИАЛ). Был переименован по приказу Николая I (6 ноября 1843 г.) в Александровский — в честь основателя Александра I — и переведён в Петербург. «В столицу наш переведён приют…» — писал лицеист В. Р. Зотов.
«Для общей пользы» — это девиз лицеистов 73 выпусков, которому они следовали на протяжении почти 200 лет (последний лицеист Ю. К. Мейер скончался 11 декабря 1993 года). Этот девиз — наказ всем нам, как жить по совести, не предавая самих себя, и дело, которому служим. Образцы воплощения этого девиза мы почерпнём, окунувшись умом и сердцем в книгу — историю Императорского Александровского Лицея.
Эта книга подготовлена С. В. Павловой — ведущим научным сотрудником Мемориального музея Лицея, заслуженным работником культуры1. Данный труд — это не только и не столько история уникального учебного заведения, это руководство к действию — «назад в будущее». От первой до последней строки он представляет собой нравственный и интеллектуальный капитал для современного отечественного образования, «для общей пользы».
Два периода «особенного» учебного заведения
Императорский Лицей повсеместно признаётся «особенным» учебным заведением, отличавшимся энциклопедизмом, европейской широтой взглядов и свободомыслием. Его воспитанники одновременно осваивали гимназические и университетские курсы наук, новейшие тогда методы образования и воспитания, не утратившие своего значения и в наши дни2.
История Лицея делится на два периода: царскосельский (с 1811 по 1843 г.) и петербургский (с 1844 по 1918 г.). Лицеистов, наставников и их потомков объединяет любовь к России, память о прошлом и вера в будущее. Для них Юбилей Императорского Царскосельского Лицея — большой государственный праздник.
Петербургский период менее известен в силу многих причин. Книга С. В. Павловой восполняет этот пробел, свидетельствует о высоком уровне подготовки выпускников, рассказывает об их общественных, государственных и дипломатических достижений. Горько осознавать уничтожение Лицея в 1918 г., вспоминать об искалеченных судьбах многих лицеистов (и не только по «лицейскому делу 1925 г.»), об игнорировании значимости дореволюционной образовательной эпохи. В постсоветское время научные исследования ИАЛ активизировались, выявлялись приоритеты, вызывались из небытия имена наставников, выпускников, обнаруживались неизвестные прежде реликвии, памятные документы. Результатом этих исследований стал ряд серьёзных публикаций.
Структура и особенности книги
Работа над книгой потребовала от С. В. Павловой энциклопедических знаний, глубокого осмысления материала, «дара предвидения». Автором проанализированы как изданные, так и ещё не опубликованные, малоизвестные мемуары, заметки, выступления воспитанников, протоколы собраний лицеистов.
Книга достаточно оригинальна. Не случайно жанр не обозначен в библиографическом описании. Условно её можно поделить на четыре части. Вступительная статья С. В. Павловой, по сути, представляет собой самостоятельное ёмкое и глубокое научное исследование. Это результат переработки значительного материала, представленного в книге в хронологическом порядке воспоминаний лицеистов с 1840-х по 1990-е годы. Воспоминания, занимающие 524 страницы, составляют основу книги. Они снабжены весьма содержательными примечаниями. Третья часть — биографические справки директоров, попечителей, преподавателей, воспитателей и воспитанников Лицея, а также указатель имён. Четвёртая часть — иллюстративный материал, открывающийся портретом основателя Лицея императора Александра I и завершающийся изображением аверса и реверса медали, выпущенной в Париже в 1961 г. воспитанниками Александровского Лицея в честь 150-летия со дня его открытия. Это 56 страниц уникальных фотографий, которые можно рассматривать часами, проникаясь духом времени, любуясь благородством лиц.
Гордость за «особенный лицей»
Итак, спустя два столетия с образования Императорского Царскосельского Лицея появилось ценнейшее издание, раскрывающая великую значимость этого учебного заведения. Александровский Лицей, сохраняя и приумножая заложенные традиции, вырастил не одну плеяду достойных сынов России «для общей пользы». Автор доказала, что Императорский Лицей — выдающееся явление общественной, интеллектуальной, духовной жизни России.
Книга ценна тем, что каждый читатель найдёт для себя интересные факты и лица. Она раскрывает разные аспекты жизни лицеистов дореволюционного и послереволюционного периода. Так, интересно было узнать об отношении воспитанников к чтению и об их круге чтения. Так, Н. А. Корф вспоминал, что, в отличие от юнкеров, лицеисты хвастались количеством прочитанного. Отношение к тем, кто читал мало, было пренебрежительное, так что отваживались на обман: если спрашивали, читал ли, положим «Гамлета», отвечали уверенно: «Читал», и тут же спешили достать книгу, украдкой прочитать и возобновить о ней разговор3. О такой ситуации современное читателеведческое сообщество только мечтает. Можно также провести анализ круга чтения лицеистов. Очень интересен материал по учебным предметам, критериям их включения или не включения в программу Лицея.
Нельзя не отметить неравнодушие самих лицеистов к процессу обучения. В книге много воспоминаний о преподавателях, воспитателях, процессе обучения. Их это волновало и спустя многое время. Вот, например, удивительное воспоминание лицеиста Г. Н. Вырубова: он пишет, что не субъективные впечатления хочет передать, а «представить картину высшего образования в России пятьдесят лет тому назад» и «чем оно должно бы быть»4. Удивительно актуально звучат слова «Надо реформы делать не кусочками, как делают мозаику, а сразу, общими штрихами, как художники делают сложные эскизы; а детали потом легко менять»5.
Лицей прекрасно справлялся со сложнейшей задачей подготовки воспитанников для государственной и общественной службы. С ним связывается «золотой период» системы образования, воспитания, глубокие гуманистические традиции, соблюдение принципов исторической преемственности, последовательности и предвидения.
Потомки потомков о книге
Читая книгу, я натолкнулась на знакомую фамилию — Гедримович. Оказалось, что Гертруда Васильевна Гедримович, у которой я училась в 1970-е гг. в ЛГИК им. Н. К. Крупской (ныне СПбГУКИ), имеет отношение к потомкам Петра Александровича Гедримовича (Петербург 1851–Самара 1888) — профессора ИАЛ. Конечно, я не могла не обсудить эту книгу с ней. Результатом бесед с Гертрудой Васильевной стало продолжение исследования славных дел тех, кто причастен к Лицею. После знакомства с этим прекрасным изданием, обнаружив упоминание о прадеде, члены семьи испытали настойчивое желание отыскать другие публикации, документы, воспоминания и рецензии, посетить Музей Императорского Лицея. Надежды разыскать неизвестные прежде сведения частично сбылись6. Стало известно, что сразу после окончания Петербургского Университета Пётр Александрович успешно работал в Александровском Лицее (1873–1888 гг.) учёным секретарём, заменил своего наставника по Университету С. В. Пахмана и стал заведующим кафедрой гражданского права, преподавал Римское право и цикл дисциплин по гражданскому праву и судопроизводству. Одновременно Пётр Александрович стал активным членом Юридического общества при Санкт-Петербургском университете, редакции «Журнала гражданского и уголовного права» и Комиссии по проекту «Гражданского Уложения». Известно, что «Ранняя кончина не дала возможности осуществиться тем надеждам, которые знающие люди возлагали на Гедримовича»7.
Потомки потомков лицеистов, рассредоточенные по разным странам, гордятся своими предками, послереволюционные судьбы которых очень тяжелы и трагичны. Они соблюдают исторические традиции, ценят и берегут мемуары, дневники, письма. Дух лицеистов не исчез.
Книга побуждает к передаче традиций, взглядов, высоких этических принципов, стремления к высокой культуре. Исследования прошлого России очень сложны и трудоёмки. Сохраняется потребность в публикациях профессиональных историков, педагогов, психологов, философов, рецензентов, экспертов, в исследованиях, содержащих доказательства важности использования многовекового опыта Императорского Лицея в интересах современной России.
Характеристики лицейской семьи
Выпускники Лицея гордились принадлежностью к лицейской семье, доказали лицейскую дружбу, которая сохранялась долгие годы и продолжается их потомками. Это подтверждают уникальные материалы, вышедшие из-под пера самих лицеистов в «Памятных книжках Лицея», подготавливаемых к знаменательным и юбилейным датам или ежегодным собраниям. Последние их выпуски готовили лицеисты, оставшиеся в живых и преимущественно живущие в эмиграции. Ценность этих материалов велика: они отражают жизнь, воспитание, обучение в Лицее; «по праву гордилась и гордится Россия, воскрешает в нашей памяти имена многих выдающихся сынов Отечества».
Проникновенные рассказы о товариществе и взаимопомощи лицеистов помогают получить живое представление о лицеистах разных курсов. Так, старшие лицеисты демонстрировали необыкновенную и благородную мягкость и снисходительность, благожелательные отношения к младшим товарищам. При этом к себе они были очень строги, скромны и выдержаны.
С. В. Павлова скрупулёзно отследила качества лицеистов — послушание, трудолюбие, самостоятельность, ответственность, достоинство, честность, чистоплотность, целенаправленность. Всё это вроде и не ново, но добиться сочетания этих качеств не всегда легко, как не легко и достигнуть заветной цели — воспитать выпускников людьми, верными делу и честно служащими обществу. В этом, пожалуй, главный успех Лицея.
Со дня закрытия Лицея прошло почти столетие, и книги позволяет каждому прикоснуться к судьбе лицеистов. Как важно брать примеры с них и их наставников, дабы не забыть прежнее и принять новое.
Перспективные уроки для образования
Книга актуальна не только тем, что содержит множество фактов, осмыслений, выводов. Сегодня необходим сопоставительный анализ дореволюционного периода научно-образовательной и воспитательной деятельности с современными критериями подготовки специалистов в учебных заведений в России и за рубежом. В условиях модернизации российского образования стоит обратить внимание на особенности Императорского Лицея: близость к монарху (нахождение под «государевым оком»); элитарность в хорошем смысле слова; «общее высшее образование, широкое и разностороннее», чуждое специализации (специализация становилась направлением последующей самостоятельной работы, сообразно «склонностям и познаниям» выпускников, выявленным и приобретенным в Лицее); наличие выдающихся преподавателей; сочетание задач образовательных и воспитательных8.
Очевидно, что всесторонняя оценка роли ИАЛ ещё не завершена. Девиз лицеистов «Для общей пользы» сегодня как никогда актуален для современных школ и вузов, он подталкивает к творческому процессу, научному поиску. Осознать высокие цели образования и следовать им невозможно без воспитания, без понимания важности накопленного опыта, вне сохранения традиций и наращивания общей, профессиональной и информационной культуры молодого поколения. Всё это — важнейшие условия повышения имиджа страны.
Безукоризненный образец исследовательской работы
Оценивая труд С. В. Павловой, Г. В. Гедримович9 отмечает следующие особенности книги:
• актуальность и новизна работы;
• обоснованность и достижимость поставленных целей, задач;
• соответствие содержания и жанра текста целям, задачам и проблематике исследования;
• опора на надёжные научные источники;
• объективность при цитировании публикаций и рукописей;
• объективность и последовательность при обращении к мировому опыту и традициям;
• логичность и последовательность структуры основного текста, приложений и примечаний;
• обоснованность выводов и рекомендаций.
• глубокая проработка проблематики, качественный отбор, оценка и экспертиза материала.
Применённые С. В. Павловой принципы отбора информации и проведения исследования свидетельствуют о высокой степени информационно-интеллектуальной культуры и профессионализма. Система оценок особенностей обучения и воспитания, высокие требования к обучающим и обучаемым выявлены в результате внимательного изучения материала10.
Невзирая на большой объём исследования, многоаспектность задач, широту хронологического охвата, фундаментальность приложений и примечаний, книга лишена таких недостатков, как опечатки, описки, фактографические недочёты. Более того, тексты использованных документов приведены в соответствие современным нормам орфографии и пунктуации. Это ещё одно доказательство того, что С. В. Павлова является поистине творческим исследователем. Её книга одновременно воспринимается и как повесть о государственной значимости образования, воспитания, сохранения лучших традиций. Текст репрезентативен, тщательно отредактирован и удачно структурирован, лишён повторов, не содержит необоснованных или ошибочных суждений.
Мы должны быть безмерно благодарны С. В. Павловой за этот основательный, глубоко научный труд. С этой уникальной книгой должны ознакомиться все граждане России, обеспокоенные судьбой образования и нравственности, особенно преподаватели высшей школы. Императорский Александровский Лицей — эталон учебного заведения, бренд России. Изучение и возрождение его интеллектуально-образовательных и нравственных принципов может стать противоядием катастрофическому падению общей и профессиональной, в том числе информационной культуры.
Закончу стихотворными строками Б. Л. Пастернака:
Вижу я, отправляясь в дорогу,
Всё, что пережито, впереди.
Валентина Александровна Бородина, профессор кафедры библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук
1 Императорский Лицей в памяти его питомцев: Александровский Лицей (1844–1918) / Сост., вступ. статья, прим. С. В. Павловой. — СПб.: Наука, 2011. — 631 с.
2 Императорский Лицей в памяти его питомцев: Александровский Лицей (1844-1918) / Сост., вступ. статья, прим. С. В. Павловой. — СПб.: Наука, 2011. — 631 с.
3 Императорский Лицей в памяти его питомцев: Александровский Лицей (1844–1918). — СПб.: Наука, 2011. — 631 с.
4 Там же. С. 162.
5 Там же. С. 192.
6 Гедримович Г. В. Без вчера — нет завтра: рукопись. — СПб., 2013. — 12 с.
7 Императорский Лицей в памяти его питомцев: Александровский Лицей (1844–1918). — СПб.: Наука, 2011. — С. 577.
8 Там же.
9 Гедримович Г. В. Указ. соч.
10 Там же.