Зная, что предметом моих профессиональных интересов является библиотечная педагогика, профессор В. С. Крейденко подарил мне книгу казанского автора Людмилы Ефимовны Савич «Библиотечно-информационная деятельность в контексте формирования социального здоровья» (Казань, 2012), с уверенностью, что она меня непременно заинтересует.
Начало чтения мною этой объёмной научной монографии (более 300 страниц) совпало по времени с выступлением В. В. Путина на Валдае 19 сентября, где президент поднял проблему здоровья нации, в которую включил не только медицинский, но и социально-духовный аспект этого понятия, неразрывно связанный с культурой и образованием. «Не сконцентрировав наши силы на образовании и здоровье людей … мы проиграем в исторической конкуренции», — сказал он. Это выступление, идеи которого нашли более развёрнутое осмысление в речи Президента на заседании Совета по культуре и искусств 2 октября в Андреевском зале Кремля, повысило мой интерес к подаренной книге, заставило ещё раз перечитать её и, в силу актуальности поднятых автором проблем, вызвало желание рассказать о ней читателям «Библиотечного Дела».
Меня поразило совпадение идей и то обстоятельство, что автор интуитивно предугадала: задача обеспечения социального здоровья нации, конкретизированная применительно к библиотеке, — задача не частного порядка. Самим состоянием нашего общества она выдвигается на одно из приоритетных мест, как фактор, определяющий эффективность функционирования всей социально-экономической системы России. От решения её зависит будущее страны, а вместе с ним и будущее библиотеки, как социального института, располагающего богатыми документными и иными ресурсами для реализации этой задачи.
Уже сама по себе нацеленность автора на обоснование и разработку основ нового научного направления деятельности библиотеки, связанного с укреплением социального здоровья российского общества, — задача масштабная, предопределяющая новую миссию библиотеки как социального института. Чтобы подойти непосредственно к деятельности библиотеки, автору было необходимо осмыслить основные понятия, лежащие в основе поднятой проблемы. А именно: что такое здоровье вообще и социальное здоровье в частности; чем обусловлено внимание общества к этой проблеме; что такое культура социального здоровья; какова психология этого феномена и факторы, влияющие на него; и, наконец, какое место должна занять библиотека в решении этой стратегически важной задачи, от решения которой зависит национальная безопастность и благополучие общества. Наряду с решением задач, автору предстояло выявить и проанализировать имеющиеся в библиотековедении теоретические подходы к её решению.
Оказалось, что отдельные аспекты поднятой в данной монографии проблемы социального здоровья посетителей библиотеки прямо или косвенно затрагивались в работах Ю. Н. Дрешер, С. А. Езовой, В. С. Крейденко, О. Л. Чурашевой, И. Н. Казариновой, О. Л. Юшиной, И. А. Мейжес, А. С. Чачко. Однако в качестве целостной системы исследование социального здоровья общества в библиотековедении не предпринималось.
Комплексная задача
Одним из исходных положений Л. Е. Савич, с которым нельзя не согласиться, является утверждение, что силами лишь специалистов в области медицины невозможно решение современных проблем формирования, сохранения и укрепления здоровья нации. Проблема эта интегрированная междисциплинарная, в её дискурсе участвуют философы, культурологи, психологи, педагоги, социологи, экономисты. Она включена в целый комплекс наук о человеке. Понятие «социальное здоровье» значительно шире понятия «физическое здоровье». Проблему социального здоровья автор вычленяет из системы здоровья в целом, подойтя к ней с позиции разных наук и более всего с позиции психологии и педагогики, соединив её в итоге с библиотековедением (об объёме работ по данной теме как многофункциональной и комплексной можно судить по списку цитируемой и использованной автором литературы, насчитывающем 533 печатных и электронных источников).
Другим не менее важным положением является мысль о том, что социальное здоровье — это не нечто, не зависящее от человека, объективно заданное социальными факторами. Оно зависит и от субъективных факторов (чувства, мысли, представления, поведение человека, его ценности, идеалы, смыслы), связанных с активностью самого человека. Именно в этом плане социальное здоровье, как пользователей библиотеки, так и самих библиотекарей, представляет проблемно-исследовательское пространство для библиотековедения, определяя новый вектор развития библиотечной педагогики.
Опираясь на мнение психолога В. А. Ананьева («Главный принцип развития здоровья не в том, чтобы только иметь крепкое здоровье, а в том, чтобы реализовать с помощью этого здоровья свою миссию»), Л. Е. Савич ведёт разговор о создании условий для самореализации человека, развития его коммуникативной культуры, о необходимости формирования позитивного взгляда на мир. Отсюда вытекает повышенный интерес автора к проблеме психологии здоровья, которую она понимает как предметную область психологических знаний о механизмах здоровья, факторах, благоприятных для здоровья, о психологическом обеспечении здоровья человека на протяжении всей жизни, о методах психологического воздействия в укреплении и развитии социально и духовно здоровой личности.
В задачи психологии здоровья входят: сохранение, укрепление и целостное развитие духовной, психической, социальной составляющих здоровья, а также повышение уровня психологической культуры, под которой понимается степень овладении психологическими знаниями, повышение уровня культуры общения, совершенствование в области внутренней и внешней коммуникации; определение путей и условий для самореализации, самоосуществления, раскрытия своего творческого потенциала, способность сознательно управлять своим эмоциональным состоянием. Поставленные задачи интегрируются и составляют три аспекта работы человека над собой: самопознание, самовоспитание, самоосуществление. Стимулировать эту работу, оказать помощь в её реализации и призваны социальные институты ретранслирующие культуру в общество. К ним относится и библиотека, располагающая уникальными культурными и информационными ресурсами, которые предстоит более эффективно использовать для улучшения социального здоровья людей.
Психологическое здоровье, как один из аспектов социального здоровья, предполагает интерес человека к жизни, свободу мыслей и инициативу, увлеченность какой-либо областью научной или практической деятельности, веру в себя и уважение другого, осознания своей индивидуальности, творчество в самых разных сферах жизни и деятельности. Оно не появляется само по себе: его укреплению содействует культура и образование, оно требует определённого запаса знаний.
Рассмотрев имеющиеся подходы к определению понятия «социальное здоровье» у разных авторов, Л. Е.Савич дала своё рабочее определение этого понятия. С её точки зрения, «социальное здоровье» — это многокомпонентная система, интегрирующая индивидуальные и общечеловеческие ценности, установки и мотивы поведения в социальной среде, результат сбалансированных процессов социального развития, социальной активности, социализации, адаптации к физическим и социальным параметрам среды и к инновациям.
К этому определению автор добавляет интерес у человека к окружающему миру, количество и качество межличностных связей, степень участия в жизни общества, комфортность в том или ином социальном окружении. Исходя из данного определения, социально здоровым человеком может быть признан лишь тот человек, который гармонично включён в своё социальное окружение, адекватно действует и полноценно реализуются в нём. Противостоят социальному здоровью социальные болезни, вызывающие наибольшую тревогу. Они трактуются как устойчивые дисфункции общественных отношений, нарушающие нормальное функционирование тех или иных элементов общества или всей социальной сферы в целом.
Чем же вызвана актуальность социального здоровья в сегодняшней России? Прежде, чем рассмотреть эту проблему применительно к России, автор остановилась на общемировых причинах, характерных для XXI века. Среди них: высокий ритм жизни, информационные и эмоциональные перегрузки, экологическое неблагополучие, стремительный темп научно-технического прогресса. Оказали своё влияние исторические катаклизмы, техногенная и информационная революции. Компьютеризация открыла не только неограниченный доступ к любой информации, но и возможность нехимического способа изменения реальности. Заметно увеличилось количество лиц с поведенческими девиациями, произошёл сдвиг, наложивший отпечаток на психологическом самочувствии населения и его психическом статусе.
В России острота проблемы усугубилась тем, что 70% населения, как указывает автор, живёт в состоянии затяжного психоэмоционального стресса, вызвавшего рост социальных болезней (алкоголизм, наркомания, преступность и т. д.). Велико влияние таких стрессообразующих факторов, как состояние безработицы, ощущение одиночества, бедность. В результате средняя продолжительность жизни населения России на 12 лет меньше, чем в США, на 8 лет меньше, чем в Польше и на 5 лет меньше, чем в Китае. Более 30% юношей-выпускников школы в силу их нездоровья оказываются непригодными к службе в армии. Уместно к указанным фактам сугубо российских социальных бед, привести обобщающую причину, сформулированную В. Путиным на заседании Совета по культуре: «Мы дважды пережили распад нашей государственности. В результате получили сокрушительный удар по культурному и духовному коду нации, столкнулись с разрывом традиций и единства истории, с деморализацией общества». Учитывая реальность, становится ясно, почему проблема социального здоровья в России, выдвигается сегодня на передний план. Без решения её невозможно социально-экономическое развитие общества, его благосостояние и улучшение качества жизни каждого человека.
Роль библиотеки в здоровье нации
Поддержать социальное здоровье способна библиотека — информационный посредник и собеседник, обладающий совокупным знанием, аккумулированным в документных фондах. Её вклад в поддержку социального здоровья российского общества может быть обеспечен на основе педагогической составляющей библиотечно-информационной деятельности, имеющей целью формирование у посетителей библиотеки социальных компетенций, мотивации к самообразованию и самоактуализации. Такова позиция автора рецензируемой книги, с которой она подходит к решению главной своей задачи, обозначенной в самом её названии.
Начинает она её с раскрытия педагогической функции библиотеки. Фактически, говорит автор, это группа функций, которые условно можно объединить термином «педагогические». Среди них образовательная, воспитательная, учебная, просветительская, в помощь образованию и самообразованию читающего человека. Автор разделяет утверждение В. И. Терешина о том, что элементы библиотечной педагогики пронизывают всю библиотечную деятельность, а сама библиотека есть ни что иное, как педагогическая система, призванная реализовать функции образования и воспитания через организацию книжного пользования в интересах каждого человека и общества в целом. Главный предмет своего исследования — педагогическую задачу, направленную на поддержку социального здоровья людей средствами библиотечно-информационными деятельности, автор назвала Библиотечной валеологией, предлагая два варианта использования её в библиотечном образовании. Первый — придать ей статус отдельной образовательной дисциплины. Второй, учитывая тенденцию к интеграции учебных предметов, и потому более реальный — включить валеологические знания как элемент в существующие дисциплины, отражённые в Стандарте библиотечного образования.
Согласно педагогической энциклопедии валеология (одно из значений лат. — valeo — «быть здоровым») — общая теория здоровья, претендующая на интегральный подход к физическому, нравственному и духовному здоровью человека. Во многих образовательных учреждениях валеологию изучают как самостоятельный научный предмет. В трактовке Л. Е. Савич, библиотечная валеология понимается как научное направление, обеспечивающее теорию и практику библиотечно-информационной деятельности в контексте формирования социального здоровья. Автором концепции, представленной в книге, составлен категориальный аппарат научного направления «библиотечная валеология» и разработана модель функционирования всей системы поддержки социального здоровья средствами библиотечно-информационной деятельности. Ею составлен абрис тематического плана учебного курса, определены его цели, задачи и содержание. Цель изучения данной дисциплины автор видит в том, чтобы дать знания о здоровье как социальной и профессиональной проблеме; показать роль, место и возможности библиотеки в системе формирования социального здоровья; ввести студентов в проблемное пространство общей и отраслевой библиотечной валеологии. В результате изучения этой дисциплины студенты должны получить значительное количество новых компетенций. Назовем некоторые: умение находить анализировать, и использовать в профессиональной деятельности информацию о состоянии социального, физического, духовного здоровья общества; вести системную работу по воспитанию и формированию мотивации на здоровый образ жизни; способность к организации психологически комфортной библиотечной среды и к разработке проектов по развитию непрерывного профессионального образования.
Разработав и проведя пробный курс библиотечной валеологии, Л. Е. Савич и изучила реакцию на него слушателей студентов-заочников и библиотекарей, повышающих квалификацию.Она пришла к выводу, что библиотекари осознают важность современных проблем здоровья, особенно социального и профессионального. Они готовы к активному участию в решении этих проблем и признались, что не располагают профессионально ориентированными знаниями по проблемам здоровья и, соответственно не могут содержательно и корректно вести эту работу.
С позиции разработанной модели библиотечной валеологии, автором пересмотрено понятие «Библиотека». Это понятие рассматривается ею как активно действующее, обладающее большим потенциалом звено в системе социальной защиты населения, в частности его социального и духовного развития, сопровождения и поддержки индивида на всем жизненном пути, в том числе в процессе формирования и реализации профессиональной карьеры, осуществляющей эту деятельность специфическими библиотечными средствами. Можно предположить, что это громоздкое определение носит рабочий характер, главное в нём то, что оно включает в себя социальное здоровье в качестве органичного для библиотеки элемента.
С позиции библиотечной валеологии Л. Е. Савич анализирует современное состояние библиотечно-информационной деятельности и приходит к выводу: оно сделало значительный крен на работу с информацией в компьютерной среде, что не может приветствоваться в содержании подготовки специалистов для социально-гуманитарной сферы, для работы с людьми в условиях субъект-субъектных отношений; Л. Е. Савич считает необходимым выделить в структуре компетенций библиотекаря социальные и валеологические компетенции. Среди них способность и умение мотивировать пользователей библиотеки к самообразованию в области здоровьесбережения.
С этих же позиций автор подошла к оценке проекта ФГОС нового поколения, сделав вывод, что из него «ушёл человек» — и читатель, и библиотекарь. Действующие образовательные стандарты высшего библиотечно-информационного образования представляются автору книги односторонними и излишне формализованными.
Значительное место в монографии Л. Е. Савич занимает вопрос о профессиональном здоровье библиотекаря. В этом плане она развивает и углубляет идеи предшественников, занимавшихся изучением труда библиотекаря: А. Н. Ванеева, Т. В. Вороновой, Ю. Н. Столярова, Э. Р. Сукиасяна, А. С. Чачко и др. В частности, она отмечает негативное влияние на здоровье библиотекаря увеличения умственных, эмоциональных, информационных перегрузок, нарастающих темпов внедрения компьютерной техники и информационных технологий в библиотечное дело. Изучение форм и содержания труда сотрудников отдела обслуживания показало, что их профессиональное функционирование является эмоционально напряженным, с постоянным присутствием негативно выраженных стрессоров, исходя из чего можно прогнозировать высокую подверженность библиотекарей профессиональным деформациям. Влияют на здоровье и профессиональные конфликты. Фактором риска и причиной коммуникативного стресса являются избыток информации, получаемой через общение с читателями и документами. Из поля зрения Л. Е. Савич не ушли и такие явления как синдромы информационной усталости и эмоционального выгорания.Помочь в преодолении кризисных ситуаций, как считает Людмила Ефимовна, может формирование у библиотекаря особых социальных качеств, компетенций, психологических установок.
Касаясь вопросов социального здоровья нынешних библиотекарей, мне думается, что автор обошла тот важный социальный вопрос, от которого во многом зависит и физическое здоровье библиотекаря. Я имею в виду создавшееся положение, когда библиотеки по велению властей одна за другой ликвидируются, когда идёт сокращение штатов, когда финансирование библиотек осуществляется по минимому и когда статус библиотеки в глазах общества в угоду Интернета планомерно понижается. Может ли в этих условиях библиотекарь, даже очень влюблённый в свою профессию быть оптимистом? Остаётся надежда, что поворот государства лицом в сторону библиотек, моральная поддержка их значимости, происшедшие в последнее время, внесут поправку в психологическое состояние библиотекарей и положительно скажутся на их социальном здоровье.
Перспективы дальнейшего исследования проблем социального здоровья применительно к библиотечно-информационной деятельности видятся автору в создании «валеологической» модели библиотечно-информационной деятельности, в разработке здоровьесберегающих профессиограмм библиотечных специальностей, в выделении и обосновании проблемной области библиотечная педагогика здоровья и др.
Из главных аспектов прикладного характера, намеченных в монографии применительно к профессиональному образованию библиотекарей,на мой взгляд, наиболее важным, является проектирование разного уровня образовательных программ, формирующих валеологические компетенции и их научно-методическое обеспечение.
Заканчивая статью, необходимо сказать, что книга Л. Е. Савич многоаспектна. Мы коснулись далеко не всех направлений тематики, рассмотренных в ней. Отдельного разговора заслуживает, например, тема школьного образования, раскрытая в книге с точки зрения защиты здоровья школьника и рассмотренная в системе – семья, школа и СМИ, или социально важная тема здорового образа жизни, «информационных болезней», тематика дальнейшего исследования проблемы и др. Судя по списку ранее опубликованных её работ видно, что освещённые в ней вопросы — это плод более чем 12 лет работы. Ещё раз подчеркнём, что автором выдвинуто и разработано в его целостности новое научное направление библиотечно-информационной деятельности большого социального значения. Оно требует от библиотекаря повышенного включения в социальную жизнь общества, широты социального мышления, социальной активности, выводящей библиотеку из внутренней замкнутости и превращения её в подлинный социальный институт, уникальный по своим возможностям.
Нельзя быть уверенными, что библиотечная валеология как отдельная учебная дисциплина будет включена в Стандарт высшего библиотечного образования. Но включить её в информационную, культурную и образовательную функции библиотеки и прежде всего в библиотечно-информационную деятельность необходимо. Как необходимо пропитать этой проблематикой все учебные курсы.
Книга Л. Е. Савич научная по характеру и написана соответствующим языком. Судя по издательской аннотации, она адресована широкому кругу специалистов социогуманитарной и социокультурной сферы, библиотечно-информационной деятельности. Но прежде всего, на мой взгляд, она необходима преподавателям, аспирантам и студентам вузов культуры и искусств. Что касается работников отделов обслуживания, практиков библиотечно-информационной деятельности, то для них было бы крайне важным создать на основе теоретико методологической концепции исследования Л. Е. Савич практическое пособие методического характера и издать его в издательстве «Либерея», перенаправив разговор от вопроса что делать к вопросам, как делать — и какими средствами. Надо снабдить практиков конкретным материалом и способами поддержки социального здоровья населения, показать роль классической литературы, и лучших художественных произведений современности, раскрывающих гармонию и дисгармонию социальных отношений, сложностей включения личности в социум и её самоактуализации в нём. Важно дать практикам перечень лучших психологических, педагогических, социально-политических и философских книг для решения поставленной проблемы социального здоровья личности, подсказать пути организации читательской деятельности пользователей библиотекой в указанном направлении, ориентировать библиотекарей на творческий подход к решению проблемы.
Смею надеяться, что ждать от Людмилы Ефимовны Савич и её учеников такое нужное и социально значимое пособие не придётся долго. Научная база для этого создана.
Ирина Ивановна Тихомирова, кандидат педагогических наук, Санкт-Петербург